一年一度的高考又快到了，无数学子们都已进入到最后冲刺阶段了。说起高考，有太多的话想说，谁还没经历过高考体验呢？这是一个人一生中的大事，关乎一个人今后命运。
高考是中国学生面临的一次重要考试，它在国家选拔人才、保障教育公平等方面发挥了重要作用。
然而，每当看到高考来临，我都会不禁会想起中国古代的科举制度。虽然两者存在很大的区别，但是，也有相同的地方，至少学子们在参加考试过程中的心情应该都是一样的。
可以说现代高考制度与古代科举制度，都是国家选拔人才的主要途径。
在古代科举制度下，学子们只有通过科举考试才能进入仕途，实现自己的政治抱负。而在现代高考制度下，学生只有通过高考进入大学，为自己将来的职业生涯打下基础。
不论是科举制度，还是高考制度，强调的都是公平竞争。考试结果都是基于客观的标准进行评判，这使得选拔过程更加公平，为广大学子提供了平等的机会。
现代的高考制度，大家都比较熟悉了，下面，我就来谈谈古科举考试制度的形成与发展对中国的影响。
科举制度，是中国古代的一种选拔人才的制度，这项制度始于隋朝，一直延续到清朝，历时长达1300余年。可以说科举考试的形成与发展，比较全面地反映了中国古代社会的政治、经济、文化状况，同时，也对中国的教育制度产生了深远的影响。
1. 隋朝的科举制度
隋朝是我国古代科举制度的初步形成的阶段。隋文帝在公元587年下诏设立了“秀才”、“明经”、“进士”等科，开创了中国科举制度的先河。
这个时期的科举制度主要是选拔官员，被选中的人才可以直接进入仕途，做官为国家效力。
科举制度的实施，打破了传统的世袭贵族政治，让更多的普通人有机会通过自己的努力实现社会阶层的提升，从而扩大了政治参与度，也有利于选拔出真正有才能的人，推动了社会的进步。
2. 唐朝的科举制度
唐朝可以说是科举制度的发展阶段。这时的科举分为三级：乡试、会试和殿试。通过乡试的人称为举人，通过会试的人称为贡士，殿试通过的人称为进士。殿试第一名被称为状元，第二名被称为榜眼，第三名被称为探花。
唐朝的科举制度是中国封建社会最为完善、影响最为深远的选拔制度之一。科举制度主要包括进士、明经、明法、明算、明字等多个科目，旨在选拔出有才华、有德才的人才进入政府部门，为国家的治理和社会的发展做出贡献。
从唐朝举行第一次科举考试开始算起，到1905年废除科举，近1300年的时间里，进士都是中国政治的主角。仅仅靠接受正统的儒学教育培养出来的文人学士们，来维持一个庞大帝国的有效运转，这个现象在中外历史上都可以算是绝无仅有的了。
3. 宋朝的科举制度
宋朝是科举制度的完善的阶段。它主要也包括三个阶段：乡试、省试和殿试。
乡试是科举制度的初级阶段，通常在各地州、府进行。合格的士子会获得参加省试的资格。省试则是在都城汴京（现在的开封）进行的全国性考试，合格者获得参加殿试的资格。
殿试是科举制度的最高阶段，也是决定士子是否获得进士功名的关键。殿试通常在皇帝亲自主持的情况下进行，以示皇恩浩荡。殿试合格的士子会被授予进士功名，并获得进入官僚体系的资格。
宋朝时的考试制度和内容逐渐定型。根据官职的不同，考试内容也不同。最高级别的进士科考试内容是“八股文”，即文章的八种基本格式，考官对考生的文章会进行严格的批改。而其他官职的考试内容则是根据官职性质的不同，包括诗、经义等内容。
这时的考试过程也比较严谨，对作弊行为严厉打击。此外，宋朝的科举制度还注重人才的多元化，强调士子在学术、政治、经济、军事等多方面的才能。
所以，我们说，宋朝科举制度为宋朝的政治、经济和文化发展注入了强大的活力。同时也成为后世科举制度的典范。
4. 元明清的科举制度
元明清时期的科举制度在宋朝科举制度的基础上进行了发展和完善，同时也进入了衰落阶段。
元朝的科举制度分为乡试、会试和殿试三个阶段。乡试在各地州、府进行，会试则在都城大都（现在的北京）进行，殿试同样在皇帝亲自主持的情况下进行。元朝科举制度主要选拔文官，对武官的选拔较少。
明朝科举制度在元朝的基础上进行了一定程度的改革，增加了对武官的选拔，并且在考试科目上有所调整。明朝科举制度的一个重要特点是实行“八股文”考试，要求学子们在回答问题时严格遵循固定的格式和规范。
清朝的科举制度基本上沿袭了明朝的制度，仅在一些细节上进行了调整。这时科举制度分为四级：童试、乡试、会试和殿试。同时在殿试阶段增加了对武官的选拔。
这个阶段的科举制度在中国历史上存在时间较长，科举考试的科目也更加多样化，考试内容上逐渐重视对四书五经等儒家经典的考查，同时内容也包括经义、诗词、算术、书画等。
总的来说，中国的科举制度虽然在一定程度上选拔了优秀人才，对中国古代教育制度、古代文化和社会的发展产生了深远的影响。
但不可否认的是，科举考试制度也存在一些固有的弊端：
一是知识僵化。科举考试的内容主要以四书五经为主，这导致了知识的单一性和僵化性。学生们被要求熟记这些经典著作，但很少能够接触到新的知识和思想。这种僵化的知识结构限制了学生的思考能力和创新能力。
二是选拔存在不公平。科举制度虽然看似公平，但在实际上却存在很多不公。一些有权有势的家族可以通过关系和金钱来影响考试结果，从而使他们的子女在考试中获得优势。这种现象使得科举制度的选拔功能受到质疑。
三是偏科严重。科举制度更多地重视人文和社会科学，而对自然科学和技术的研究则被忽视。这导致了中国古代科技发展的滞后，与欧洲的文艺复兴时期相比，中国的科技发展明显滞后。
四是降低了社会流动性。由于科举制度的录取人数有限，致使许多优秀人才被挡在了官场之外。这使得社会流动性降低，社会阶层固化，限制了社会的发展和进步。
五是引起道德沦丧。在科举制度下，很多人为了追求功名利禄，放弃了道德基本原则。这种现象在明朝尤为严重，被称为”科举病”。科举制度引起的道德缺失也成为了它最大一弊端。这些弊端在一定程度上限制了中国古代社会的发展和进步。随着现代教育制度的兴起，科举制度逐渐退出了历史舞台。
总之，科举考试制度虽然在晚清时期被废除，但纵观我国古代科举考试制度的形成与发展，对中国古代政治、经济、文化、教育和社会等领域都产生了重要的影响，同时，也为世界各种文明繁荣做出了重要贡献。
